|
UMV - Undervisnings Miljø Vurdering på Peterskolen
Der foretages jævnligt en umv-undersøgelse på skolen.
UMV- evaluering juni 2010
UMV- udvalget har i år 2010 valgt at fokusere på elevers madvaner i skoletiden i vha. en spørgeskemaundersøgelse. Undersøgelsen har spurgt til elevernes handel i skolens bod og deres brug af madpakker. Spørgeskemaet afsluttes med en undersøgelse af sammenhængen mellem madvaner og koncentration!
1.-4. klasse Ifølge svarene på spørgeskemaet, så spiser de fleste eleverne fra 1. – 4. klasse hele deres madpakker. De er generelt glad for deres madpakker, og der er rimelig madro i spisefrikvarterene. Deres koncentrationsevne er ikke afhængig af madpakken.
De mener ikke, at der er nok tid til at spise madpakken. 4. klasse mener dog, at de har god tid til madpakkerne.
1.-4. klasses elever handler sjældent i skolens bod!
5. – 8. klasse Ifølge svarene på spørgeskemaet, så spiser de fleste madpakker. Der er dog en større andel (ca. 25%) der benytter sig af skolens bod. De ældste klasser er generelt glade for deres madpakker. Der er også ok tilfredse med bodens mad. De ældste klasser har fin tid til at spise deres madpakker, men de mangler generelt madro.
De ældste elever mener ikke, at der er sammenhæng mellem koncentrationsniveauet og så madpakkernes indhold eller spisefrikvarterets tidsmæssige placering!
Tiltag Generelt er der fine rammer om spisevanerne på Peterskolen.
I de yngste klasser skal der fremover fokuseres på, at eleverne får lidt mere tid til spisning. Det kan gøres ved at lade dem bruge lidt af 3. lektion til spisning. Desuden kan man lade eleverne bruge lidt af frikvarteret til spisning.
I de ældste klasser, skal der mere fokus på madro i klasserne. Klasselærerne kan tale med klasserne om rammerne for spisefrikvarteret, så eleverne bliver gjort opmærksom på ”madro-problemerne”.
Desuden skal bodens madkvalitet hæves.
Umv 2007:
|
Sammenfatning af elevernes UMV |
Forslag til tiltag på baggr. af elevers svar |
|
Indlæring
Generelt: Eleverne lærer mes
t, når de selv er aktive. Dvs. når de arbejder i grupper, læser bøger eller undervisningssituationer, hvor de får lov til at bevæge sig. Hyppighedstallet er absolut mindst ved undervisningsformer, hvor de er inaktive. Endvidere har eleverne problemer med at se læring, når de arbejder med træningsprogrammer eller er på nettet.
I udskolingen er samtaleundervisning lærerrigt. |
Indlæring
Læreren kan inddrage eleverne endnu mere i undervisningen. Skabe undervisnings-situationer, hvor de får lov til at bevæge sig. Desuden er det vigtigt, at forklare eleverne ideen med et kommende forløb, så de bliver bevidste om, hvor, hvordan og hvornår der foregår læring. Giv mål og målsætninger specielt, når der arbejdes med trænings-programmer og Internet.
Generelt: De små skal fysisk aktiveres. De store skal udfordres intellektuelt, emotionelt, komme til orde og blive hørt |
|
Lektier
Generelt: Eleverne har ikke for mange lektier, men de lektier de har, er ikke jævnt fordelt. Endvidere mener de, at alle skal have lige mange lektier.
|
Lektier
Der kan gives flere lektier. Der må arbejdes på at fordele lektierne bedre, specielt for de store. Langtidsplanlægning af lektier er en god ide.
Det skal forklares hvorfor der gives individuelle lektier. |
|
Eleverne
Eleverne mener generelt, at der bruges tilpas tid til klassens sociale liv.
Indskolingseleverne ønsker en bedre udnyttelse af timerne.
Mellemtrinsklasserne synes ikke, de er så gode til at lave lektier. Sanktioner ønskes. |
Eleverne
Vi skal blive bedre til at forklare vores mål og ideer med timerne.
Der skal strammes op om, at eleverne skal lave deres lektier til tiden |
|
Grupperummene
Generelt: Eleverne er tilfredse med rummene, men de ønsker døre, lydisolering og loft.
|
Grupperummene
Vi må forklare eleverne, hvorfor der ikke er døre: 1) Fordi vi har ansvar for, hvad de laver, når de opholder sig i disse rum. Døre vil besværliggøre vores opsyn. 2) Desuden er det for at beskytte ikke mindst os lærere mod fejlfortolkning af intentioner.
3) Det er brandmæssigt ulovligt med døre. |
|
Computerrummet
Generelt: Eleverne er tilfredse med dette rum. Men de synes dog ikke, at de er så meget derinde. Endvidere er de meget lovlydige omkring reglerne med nettet. |
Computerrummet
Elevernes tilfredshed glæder os! Lad os fortsat være opmærksomme og håndhæve rummets regler ikke mindst over for de ældste elever |
|
Idræt
Generelt: Eleverne ønsker ikke at deles i drenge-pige hold.
De ønsker, at læreren holddeler og står for timen, både når det handler om opvarmning og øvelser. De vil meget gerne involveres i, hvad der skal foregå i timerne.
|
Idræt
Tal med eleverne ved evt. kønsdelt undervisning.
Eleverne sætter pris på, at holddelingen er lærerstyret.
Eleverne skal være så meget ude som mulig.
Det er godt at involvere eleverne i årsplanlægning |
|
F-fag
Generelt: Dette er gode og lærerige timer.
Surt når timen aflyses! |
F-fag
Undgå aflysning og flytning af disse timer og lad os fortsætte den spændende undervisning! |
|
Gennemsnitstallene blev: |
|
| |
|
| Indlæring |
|
| Hvordan lærer jeg godt i timerne? |
|
| A) Når læreren fortæller |
6,37 |
| B) Når der foregår noget praktisk |
6,68 |
| C) Når jeg sidder stille og lytter |
5,73 |
| D) Når jeg arbejder selv |
7,23 |
| E) Når der er gruppearbejde |
6,35 |
| F) Når vi har klasseundervisning |
6,43 |
| G) Når vi ser video eller lignende |
6,94 |
| H) Når jeg har mulighed for at bevæge mig |
6,89 |
| I) Når jeg arbejder med træningsprogrammer på computer |
6,49 |
| J) Når jeg søger på nettet |
4,34 |
| K) Når jeg selv læser bøger |
6,45 |
| L) Når vi diskuterer |
6,26 |
| |
|
| Lektier |
|
| A) Alle i klassen skal have lige mange lektier for |
7,76 |
| B) Jeg har mange lektier |
5,28 |
| C) Lektierne er jævnt fordelt |
5,67 |
| D) Det er godt med lektiecafé (besvares af de, der har haft det) |
1,54 |
| E) Lektier er godt, når jeg skal repetere noget, jeg kender |
5,74 |
| F) Lektier er godt, når jeg skal øve mig |
7,33 |
| G) Lektier er godt, når jeg skal lære noget nyt |
7,7 |
| H) Lektier er godt, når jeg skal forstå noget bedre |
7,45 |
| I) Jeg får hjælp derhjemme til lektier |
5,81 |
| J) Jeg kan bedst lide lektier fra dag til dag |
5,12 |
| K) Jeg kan bedst lide lektier, vi har for i en uge eller mere |
5,71 |
| L) I løbet af en almindelig dag laver jeg lektier i __timer og ___ min. |
0,76 |
| M) Når jeg har færrest lektier en dag, tager det: __timer og ___ min. |
0,33 |
| N)Når jeg har flest lektier en dag, tager det: __timer og ___ min. |
1,64 |
| |
|
| Læreren |
|
| Det er vigtigt, at en lærer |
|
| A) Kender klassen godt |
9,17 |
| B) Snakker med klassen om problemer |
8,17 |
| C) Er god til at forklare |
8,93 |
| D) Er god til at hjælpe |
8,26 |
| E) Er god til at variere undervisningen |
8,35 |
| F) Er retfærdig |
8,17 |
| G) Er god til at holde ro |
7,18 |
| H) Er god til at lave gode grupper/hold |
7,21 |
| |
|
| Eleven |
|
| A) Jeg er god til at overholde regler |
6,74 |
| B) Jeg er god til at tage ansvar i undervisningen |
5,75 |
| C) Jeg er god til at være med i gruppearbejde |
6,57 |
| D) Jeg er god til at arbejde alene |
7,3 |
| E) Jeg er god til at udnytte timerne godt |
6,85 |
| F) Jeg er god til at lave lektier til tiden |
6,63 |
| G) Jeg er god til at tage imod nye elever |
7,39 |
| H) Jeg er god til at lære noget og opfører mig godt, når vi har vikar |
6,98 |
| I) Jeg er god til at være positiv i skolen |
6,73 |
| J) Jeg er god til at tage hensyn til andre |
7,32 |
| |
|
| Grupperummene |
|
| A) Det er godt at arbejde i de nye grupperum |
5,91 |
| B) Det er godt med computer i grupperummene |
6,82 |
| |
|
| Computerrummet |
|
| A) Min klasse er tit i computerrummet |
4,07 |
| B) Der er orden i computerrummet |
5,76 |
| C) Computerne plejer at virke |
5,21 |
| D) Printeren plejer at virke |
5,56 |
| E) Det er ok at være i computerrummet, når andre har bibliotekstid |
5,07 |
| F) Jeg går på nettet i timerne uden at få lov |
1,88 |
| G) Jeg hører musik fra computeren i timerne uden at få lov |
1,76 |
| H) Jeg er ofte inde på en chatside i timerne uden at få lov |
1,44 |
| I) Læreren opdager ikke, hvis jeg går på nettet eller chatter i en |
3,48 |
| time uden at få lov |
|
| |
|
| Idræt |
|
| A) Det er godt at dele i drenge- og pigehold |
5,78 |
| B) Det er godt, at læreren deler hold |
|
| C) Det er vigtigt at øve meget inden et idrætsstævne |
8,47 |
| D) Det er godt at være med til idrætsstævner |
8,21 |
| E) Det er godt med forskellige aktiviteter i en dobbelttime |
7,62 |
| F) Jeg kan bedst lide at være inde |
5,07 |
| G) Vi lærer meget af hinanden |
4,66 |
| H) Det er godt, når eleverne står for opvarmningen |
5,42 |
| I) Det er godt, hvis læreren nogle gange spørger eleverne, hvad de |
8,88 |
| har lyst til |
|
|
